显现国际学校教师随笔关于教育常识的思

我们的国家在近代，社会环境发生了很大变化，随之而来的，是各种教育思潮不断涌现，各种教育方法层出不穷。大体上，人们都渴望摆脱传统教育的桎梏和压力，呼唤着自由和解放。

但是，传统教育中究竟有没有值得我们学习的地方？我们所向往的自由和解放又有哪些需要注意和考量的地方？换言之，教育中有没有一些东西，是我们应该知道和遵循的基本常识？这是我们所有从事教育的人们应该首先要思考的问题。

其一，关于做人

传统的教育从小学（蒙学）开始。朱熹说：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫、应对、进退之节，礼乐、射御、书数之文。”从中可以看到，学习始于“洒扫、应对、进退之节。”

在古代，并不是所有人都能够进一步学习的，这主要看资质和家庭情况。有些人斗大字不识几个，但也并不影响他现实中的生活。而且，每每这些贩夫走卒的言行，会令现在的我们惊讶。比如一百多年前的一个苦力出身的美国管家，丁龙，以自己卑微的力量，将自己毕生的积蓄捐献给美国一所大学，成立了汉学系（注1）。再比如，民国时期某外国人接收到了一批瓷器，是他祖父早年在中国订购的，一文不要地送来，还说着许多不能及早寄出的抱歉话（注2）。凡此种种，让我们有很多疑惑，我们所认为的受到礼教的束缚和压迫的人们，他们为何能够拥有这些品质？若干年后，这些品质在我们孩子的身上是不是还能存在？

现在的孩子，大多是家里的心肝宝贝，很多家长希望自己的孩子拥有无忧无虑的童年，希望自己的孩子“自由”、“快乐”。这种想法非常正常。但我们现在看到了很多令人担忧的现象：孩子在家里养尊处优，不会家务劳动，不会管理自己的生活；对家长老师的话充耳不闻，我行我素；在公共场合大呼小叫，无所顾忌。凡此种种，同样让我们有很多疑惑，在这种自由的环境下成长起来的孩子们，将来能够很好地和他人相处吗？能够很好地在社会上生活吗？

人，终究是要和其他人一起生活的。人和人之间、人与社会之间，是有着很多必要的要求的，比如孝敬父母，比如尊重他人，比如认真工作。这些都是我们必须要教给孩子的，也是他们必须要做到的。这些做人的常识，比学习知识要重要千万倍。我们认识清楚了吗？

其二，关于痛苦

很多时候，我们成人很难真正要求孩子，觉得这些要求对他们是一种约束和痛苦。所以很多时候，我们家长给孩子设置了很多便利，比如不让孩子干体力活，比如不想让孩子做作业，比如当孩子遇到困难时快速提供答案。这些当然会免除孩子当下的痛苦体验，得到轻松和快乐。

但我们往往忽略的是，痛苦，在某些时候是成长的动力。我们会经常想起小时候父母严格要求我们令我们难受的情况，但我们现在依然会因此而感谢他们。因为痛苦，所以我们会学会约束自己，当我们知道事情没有做好的后果是痛苦时，就会更积极地把事情做好，我们也因此获得了能力和克服困难带来的成就感。这些成就感，更长远地支持到了人的成长。

而所谓民主、非独裁的教育方式，其实就是在塑造软弱的孩子，他们只管走自己的路，古怪的念头永远可以得到满足。最后，只要遭遇小小的挫折就会被轻易击倒。在现实中不乏这样真实的案例。

两相比较，那个才是我们真正想要孩子得到的呢？

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”这是先人的总结，是在告诉我们教育的首要常识。孩子来到学校，是来学习的，我们要保证他能够学到我们所希望他掌握的东西。而掌握这些东西，是要遵守一定的课堂规则，或者是遵循一定的学习方式，往往并不是让人愉悦的。作为老师，有责任让自己的教学活动变得生动有趣，但我们同样需要知道，孩子们也应该遵守规则和付出努力。这关乎痛苦，更关乎成长。

注

1：百度“中国男仆的美国传奇告诉你卑微的力量”。

2：《乡土中国》，费孝通。

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